La scuola nella società capitalistica occidentale è l’ultima/unica occasione di socialità democratica

Dal dirigente scolastico Michelangelo Filannino riceviamo e pubblichiamo:

Tutti i dirigenti scolastici ed i docenti notano come, di anno in anno, le tensioni ed i conflitti legati ai voti scolastici aumentino in modo preoccupante. Per questo motivo, credo sia opportuno discuterne pubblicamente e collettivamente, piuttosto che rincorrere singoli casi e singoli tentativi di soluzione.

Il problema è serio, specialmente nei Licei: studenti che si ammalano, genitori che spendono cifre per lezioni private, psicologi interpellati, docenti sotto pressione, richieste di accesso agli atti, ricorsi al TAR, insomma un gran dispendio di energie e denaro.

Per cosa? A che scopo?

Per il voto di fine anno, che poi diventa credito scolastico, che poi diventa il voto finale degli Esami di Stato.

Sì, ma per cosa? A che scopo?

Prima di tentare una risposta è necessaria una premessa: le Università non attribuiscono nessun valore al voto degli Esami di Stato, come dire che quel voto è “fine a se stesso”, nel senso che descrive, rappresenta il livello di “rendimento” che i docenti hanno in cinque anni attribuito ad un determinato alunno/a.

Nel concreto, il voto rischia di diventare, se non lo è già, qualcosa come la quotazione di un titolo in borsa, un feticcio, una banconota nello scambio di conoscenze fra alunno e docente. Per semplificare, qualcosa come: “Ho studiato trenta pagine, mi sono dedicato per quattro ore e tu mi metti solo sei e mezzo?” se non “Come? Sono andato pure a lezione privata! Ho speso un sacco di soldi e mi hai messo il debito?”; oppure, sempre peggio: “Come? A Peppino hai messo sette e a me solo sei e lui ha fatto quattro errori e io tre?”, eccetera, eccetera, eccetera.

Più passa il tempo e più mi convinco che un giorno i voti saranno aboliti; anzi, meglio, i voti si daranno solo su richiesta dell’interessato. Come a dire che a scuola si produrrà cultura, ognuno attingerà quello che può e che vuole attingere e, se vorrà, chiederà una valutazione sui suoi livelli di competenza, se proprio non riuscirà ad auto valutarsi in modo chiaro.

Cultura. Il punto è proprio questo. Se frequento un istituto tecnico o professionale il punto è se avrò acquisito la cultura tecnica e professionale adeguata per entrare nel mondo del lavoro: lì non mi chiederanno il voto in laboratorio di tornio, lì mi chiedono e controllano se il tornio lo so usare o no. Se frequento un Liceo, il punto è se mi sono abbastanza rafforzato nelle basi del sapere per poter affrontare gli studi ulteriori. Questa, però, è solo la superficie dell’esperienza scolastica.

Sì, perché viviamo in una società in cui la rete e l’automazione permetteranno sempre di più di imparare da soli: allora perché andare a scuola?

Andiamo a scuola per esprimere la nostra socialità e attraverso questo la nostra umanità ed attraversiamo questa esperienza in età evolutiva perché dentro questo in questo ventre l’evento non è il compito in classe, ma la possibile epifania della nostra identità, la scoperta di noi stessi, che non è solo capire che cosa fare da grande, ma molto di più. Le discipline di studio sono le provocazioni a questa epifania e i voti dicono solo qual è la nostra relazione in quel dato momento con quegli aspetti della realtà che le discipline ci spalancano davanti agli occhi. L’importante è capire se nella scuola è possibile schiudere il proprio potenziale o no, conoscere, sperimentare, esprimere se stessi o no. E non c’è nulla di più interessante e intrigante che vedere le diverse personalità, caratteri, mentalità degli studenti. L’importante è stabilire se una scuola è un luogo di vita o di non-vita; l’importante è stabilire se a scuola mi sento nella vita o nella non-vita. Ad essere sincero, se confronto gli studenti di oggi con me ed i miei compagni di scuola, trovo che gli studenti di oggi sono molto più stressati, preoccupati, esigenti, fragili. A volte piangono per cose che a noi facevano il solletico, anzi, che non notavamo proprio. Torniamo però al voto. Se è chiaro che non ha alcun valore “monetario”, che non è la quotazione sul mercato del mio essere adolescente, studente, cittadino, quale approccio dobbiamo avere?

Per tentare una risposta, devo girare l’obiettivo da un’altra parte e dirigerlo in direzione degli insegnanti. Nell’era del sapere diffuso della rete, nell’era dell’automazione, dei tutorials, di wikipedia e degli archivi digitalizzati, può un docente pensare di essere, come lo era in passato, il detentore del sapere, la stazione radio del sapere? Può e potrà competere con il cloud immenso di conoscenze in cui siamo immersi e con cui siamo in contatto istante per istante? Credo proprio di no. Allora qual è e quale sarà il ruolo dell’insegnante? Può essere il giudice? Può essere una sorta di esperto di antropologia che valuta la stirpe Homo sapiens sapiens nella sua evoluzione? Uno/a che dà i voti a bambini/ragazzi e con ciò alle relative famiglie ed ai rispettivi metodi educativi? O deve essere un laudator temporis acti, un nostalgico del professore di greco dell’Amarcord di Fellini? Per carità, no!

L’unica funzione che ragionevolmente può e potrà avere un/una insegnante nella nostra era in costante accelerazione è quella di umanizzare l’apprendimento. L’insegnante allora si sposta e, dallo stare sempre di fronte, sta qualche volta di fronte e più spesso a fianco dello studente che, mentre lo ascolta, si sta evolvendo, sta crescendo, sta cercando, sta vivendo, forse, quell’epifania; o forse è ancora chiuso nel guscio che tarda ad aprirsi e lui non sa né vuole sapere che i voti da uno a cinque sarebbero un pollice verso, mentre i voti da sei a dieci sono un pollice verso l’alto. L’insegnante deve saper usare, oserei dire giocare, con i voti come uno strumento di quella umanizzazione del sapere e della socialità di cui la scuola è occasione centrale e talvolta unica. Perché il punto è proprio questo: la scuola nella società capitalistica occidentale è l’ultima/unica occasione di socialità democratica. Fuori ci sono solo tanti schermi di computer, dentro si sperimentano già i sintomi di una disgregazione sociale senza precedenti.

Michelangelo Filannino, Dirigente scolastico del Liceo scientifico statale “R. Nuzzi” – Andria

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